LUCHAR CONTRA EL ABUSO SEXUAL INFANTIL DESDE LAS AULAS. UN ASUNTO DE DERECHOS HUMANOS
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LUCHAR CONTRA EL ABUSO SEXUAL INFANTIL DESDE LAS AULAS. UN ASUNTO DE DERECHOS HUMANOS

GARCÍA SAEZ, JOSÉ ANTONIO

25,00 €
23,75 €
IVA incluido
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Editorial:
TIRANT LO BLANCH (PAPEL)
Año de edición:
2024
Materia
Derecho Penal
ISBN:
978-84-1197-544-5
Páginas:
190
Encuadernación:
Rústica
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A modo de presentación.
El abuso sexual contra la infancia como una cuestión de derechos humanos. Motivos para actuar desde las aulas 11
Jose Antonio García Sáez
1. Los derechos de la infancia son derechos humanos 12
2. El papel del profesorado como garante de derechos 21
3. Herramientas teóricas y prácticas para luchar contra el abuso sexual infantil desde las aulas 25
Capítulo 1.
La prevención del abuso sexual contra la infancia a través de la formación al profesorado a la luz de la normativa nacional e internacional 31
Alejandra Ramírez González
a. Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (LOPIVI) 35
b. Ley Orgánica 10/2022, de 6 de septiembre, de garantía integral de la libertad sexual (LOGILS) 42
c. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) 49
d. Ley Orgánica 1/2023, de 28 de febrero, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2010, de 3 de marzo, de salud sexual y reproductiva y de la interrupción voluntaria del embarazo (LOSSR) 52
Conclusiones: 55
Capítulo 2.
La victimización sexual contra la infancia en España: contextualización y líneas de actuación 59
Noemí Pereda
1. ¿Cuántos niños y niñas son víctimas de abusos, agresiones y explotación sexual? 60
1.1. Encuestas de victimización a adultos 60
1.2. Encuestas de victimización a niños, niñas y adolescentes 62
1.2.1 Formas de victimización específicas 64
2. ¿Cuáles son las consecuencias de la victimización sexual en la infancia y la adolescencia? 68
3. ¿Cuántos casos de victimización sexual infantil y adolescente se detectan y notifican en España? 72
4. ¿Cómo prevenir la victimización sexual infantil y adolescente? 77
5. Futuras líneas de actuación 80
Capítulo 3.
Revisión de los programas internacionales de formación del profesorado en abuso sexual infantil 91
Alba Águila-Otero
1. El modelo Train-the-Trainer para la prevención del abuso sexual infantil 92
2. Programas de prevención del abuso sexual infantil en el ámbito internacional 99
Europa 99
Estados Unidos de América 103
3. Conclusiones 109
Capítulo 4.
Percepciones del profesorado en educación infantil y primaria en relación con la prevención, detección y notificación del abuso sexual contra la infancia: una mirada desde la educación en derechos humanos 117
Vladimir Essau Martínez Bello, María del Mar Bernabé Villodre y María Peris Iborra
Introducción 117
Metodología 121
Resultados y discusión 122
1) Enfoques didácticos en el aula para trabajar contenidos relacionados con el ASI 123
2) Barreras percibidas respecto a la prevención, detección y notificación del ASI 127
Conocimiento sobre la legislación y su aplicación a través de los protocolos 129
3) Facilitadores percibidos respecto a la prevención, detección y notificación del ASI 132
Conclusiones 134
Capítulo 5.
Aplicaciones didácticas musicales para trabajar la prevención del abuso sexual infantil desde las aulas 139
María del Mar Bernabé Villodre, Vladimir Martínez Bello y Herminia Vega Perona
1. Lectura musicalizada de cuentos 140
2. Creación de canciones adaptadas con diaporamas 144
3. A modo de conclusión 146
Capítulo 6.
La protección de los derechos de la infancia en los entornos digitales. Buenas prácticas para prevenir el abuso sexual en internet 149
Ángela Martínez Rojas
1. La construcción de un entorno digital como espacio de promoción de los derechos de la infancia 150
A. La sensibilización sobre los derechos de la infancia 151
B. La prevención para crear entornos virtuales seguros 153
2. Derechos de la infancia en el entorno digital 155
A. Garantía de los derechos de las niñas y los niños en un entorno virtual seguro 156
B. Derechos y libertades civiles del entorno escolar digital 159
a) El derecho al honor, la intimidad y la propia imagen 160
b) Derecho de acceso a la información 165
c) El derecho a la protección de datos personales 166
3. El papel activo del profesorado frente a la comunicación de los abusos en Internet 171
C. La alfabetización digital 172
D. El trabajo conjunto con las familias 175
4. Conclusiones 176
Capítulo 7.
Abriendo los ojos. Prevalencia del abuso sexual infantil en la Comunitat Valenciana y generación de entornos seguros mediante la implementación de la Ley Orgánica 8/21 179
Yohara Quílez Playán y Paola Andrea Silva Alfaro
1. Prevalencia del abuso sexual infantil en la Comunitat Valenciana 180
2. Incorporando una perspectiva de derechos 182
3. Aprobación de la LOPIVI: abriendo los ojos ante la violencia 183
4. Enfoque preventivo y generación de entornos seguros 185
5. Conclusión 188

Cuando se presenta aquí la lucha contra el abuso sexual infantil como un asunto de derechos humanos, queremos decir que es una cuestión que interpela a todas las personas. Una injusticia ante la que hay que tomar partido y actuar. Este libro es un esfuerzo más en ese sentido. Recoge las contribuciones de diversas personas implicadas en la lucha contra el abuso sexual infantil que han convergido en el proyecto europeo Multipliying Educational Capacities to Combat Sexual Violence Against Children (EDUCAP).
El Proyecto EDUCAP se basa en la premisa fundamental de que los profesionales de la educación tienen un papel fundamental en la defensa de los derechos humanos de la infancia. El profesorado puede ejercer una labor clave en la prevención, detección y actuación frente a casos de violencia sexual contra la infancia. Pero no se trata de hacerlo de forma esporádica o intuitiva: se trata de ejercer el papel de garante de una forma consciente, responsable y contando con una formación adecuada y suficiente. Algo que los actuales planes de estudio de la carrera de magisterio están muy lejos de proporcionar. En este libro se encontrará una apuesta decidida por la formación del profesorado, ofreciendo herramientas teóricas y prácticas. Se apela a la responsabilidad profesional de los docentes, que es una responsabilidad ética, pero también una responsabilidad exigible en términos jurídicos.

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