GALVÁN MORA, LUCILA
Agradecimientos
Introducción
1. El problema en perspectiva
Propósitos y alcances del estudio
Puntos de partida y preguntas iniciales
Antecedentes
Referentes teóricos básicos
Proceder metodológico
Aristas de la negociación
Aportes y vetas en el campo
2. Ser estudiante y profesor. Historias de la práctica
¿Cómo llegaron Aldo y Juan a la profesión
Historia de Aldo y once niñas y niños repetidores
Historia de Juan y el parteaguas del aula
3. La urdimbre contextual. Base histórica de las prácticas de enseñanza
Concepciones y prácticas docentes
Movilidad y circulación de la planta docente
Organización cotidiana de la estancia en la escuela
4. Las relaciones de tutoría. Paradojas, momentos y negociaciones
Conocimiento de las niñas y los niños del grupo
Gestión y organización del trabajo en el aula
Lugar del estudiante de Magisterio en la escuela de práctica
5. La recreación de la cultura escolar. Hallazgos y horizontes
Fuerzas y condiciones
Otras vetas, otras preguntas
Algunas líneas propositivas
Referencias bibliográficas
Anexos
¿Cómo se apropian los estudiantes de Magisterio de la cultura escolar? ¿Cuál es su margen de posibilidad en la escuela? ¿Cómo recrean los significados de la profesión docente? A través de las trayectorias de Aldo y de Juan por las aulas, como aprendices de maestro, la autora nos revela el complejo mundo de las prácticas de enseñanza, donde más allá de la socialización mecánica, los practicantes de la docencia enfrentan dilemas éticos y pedagógicos relacionados con su función en las aulas, rompen con esquemas e inercias imperantes en ellas y desarrollan su capacidad crítica para repensar la escuela y transformarla.
El estudio se llevó a cabo en escuelas primarias públicas del Estado de Veracruz, México, en escenarios escolares donde cotidianamente se libra la batalla por el derecho a la educación de niños y niñas de zonas marginadas. Al poner de manifiesto el margen de decisión y acción que pueden abrir los aprendices, futuros maestros de educación básica, para revertir dinámicas anquilosadas, hacer docencia innovadora y ejercer autonomía en el aula, se advierte el potencial transformador de las prácticas de enseñanza y su importancia para recrear los significados de la profesión docente.
